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云南工程职业学院:高级技术技能型人才的"孵化器"

17-12-06 17:00 来源:云南网 编辑:刘昱

  原标题:云南工程职业学院:高级技术技能型人才的"孵化器"

  随着我国高等职业教育的迅速发展,各地高职院校不断进行教学改革,逐步更新职业人才培养模式。2015年,云南省教育厅等7部门关于印发《云南省现代职业教育体系建设规划(2015-2020年)》的通知,到2020年,建立起具有云南特色、适应经济社会发展、结构规模合理、产教深度融合、中等职业教育与高等职业教育衔接、职业教育与普通教育相互沟通、学历教育与非学历教育并重、内外发展环境优良、体现终身教育理念的现代职业教育体系。

  作为云南省职业教育最靓丽的一张名片,云南工程职业学院坚持“立足滇中产业核心区,服务云南经济社会发展,工科专业为主、多专业协调发展,培养具有社会责任感、职业综合素养高、专业基础知识扎实、职业技能强、有可持续发展能力的高级技术技能型人才”的办学定位,坚持产教融合、校企合作,着力于培养学生的核心职业能力,逐步形成了“校企合作体制化、专业建设集成化、人才培养综合化、专业教育前沿化、质量监控全程化”的办学特色。

  校企合作体制化

  云南工程职业学院是由民办企业集团投资兴办的职业院校,学院与公司和各子公司是集团构成的有机部分,可以通过体制化的“校企合作”,深度推进“产教融合”。通过系列举措,使集团各子公司成为学院实习实践基地的核心,再寻求与相关专业相联系的集团外企业进行合作,形成“外围”。

  目前,该院实习实践基地依托集团公司已形成了“核心-外围”校企合作大格局。核心基地为铭鼎集团总部、下属6个子公司为核心,外围基地由昆明星辰测绘仪器有限公司等40家企业构成,充分保证了学生职业培养,形成集团参与的大育人环境。与此同时,学院还制定了顶岗实习和管理的一系列方案和制度,并且配备专职的教师进行管理与指导,真正使顶岗实习作为人才培养重要关键环节抓好抓落实。

  此外,依托于铭鼎集团形成的校企合作稳定机制,学院的实验室和实训室建设的重点就放在建设具有同行业先进水平的综合性实训实践教学中心上,聚焦于学生核心职业能力的形成。

  目前学院已经建成了“建筑工程技术实训中心”、“汽车检测与维修技术实训中心”、“学前教育管理学院校内实训中心”和“机器人技术的人才培养基地”等适应学院专业群的校内实训中心。

  毕业于2014年的吴楚国在云南工程职业学院电子信息学院2011级电子信息专业学习后,就是通过校企合作的方式,获得了自己满意的工作。“我从2012年4就开始在昆明韵达安宁分公司工作,现在的职位是安宁大学城片区经理啦。”吴楚国现在主要负责安宁大学城韵达快递片区收派工作,因为自己踏实努力,现在他的个人月薪能达到1万元左右,年薪10万。

  据了解,云南工程职业学院现有37个高职专业,通过持续开展专业建设。截至2017年11月,共签订校企合作协议61家,到已形成了对学校所有专业的全面覆盖。

  专业建设集成化

  学院依托集团公司所涉产业设置专业,形成专业集成发展的特点。

  据云南工程职业学院院长子重仁介绍,云南铭鼎投资集团下辖房地产、汽车销售、矿业、园陵、幼教等产业。基于此,学院对接集团公司所涉产业设置专业,专业发展与集团总公司和各分公司的业务高度契合,目前已形成与房地产建筑密切关联的专业有7个,与汽车经营与服务相关的专业有6个,与现代公司管理、物业管理、现代物流、移动通讯等密切相关的专业有6个。

  “云南工程职业学院现有专业40个,没有集团实践优势的专业我们不设,已经设置但不具有校企合作优势的专业停办。”子重仁说,近几年,该院已先后停办了建校之初开设的国际金融、法律事务、金融保险、金融与证券、图形图像设计、导游等专业。

  人才培养综合化

  学院按照“培养具有社会责任感、职业综合素养高、专业基础知识扎实、职业技能强、有可持续发展能力的高级技术技能型人才”的人才培养目标,对人才培养方案进行了改革,对教学模式进行了创新性设计。

  以构建“产教融合”、“工学结合”的人才培养模式为目标,制定学院的专业建设标准和课程标准,突出中国传统文化在高职教育中的传承与应用,开展专业建设与课程建设;精心设计“基于工作过程,以就业为导向的课程体系”,改革教学内容,形成专业特色。

  同时,以培养新型技术技能型人才为目标,将国学教育融入职业教育,对接产业,结合行业、企业的需求及学生的资质禀赋,按照“分类培养、分层教学”的理念,灵活设置同类专业提高班及跨专业特色班,采用“多元共生”的途径,培养多种类型的、专长各异的应用型人才,形成人才培养特色。

  值得一提的是,今年6月,云南工程职业学院启动现代学徒制人才培养模式,按照“学生、学徒、准员工”三位一体的人才培养总体思路,实行三段式育人机制,让学生在师傅的带领下“真刀真枪”地入企学文化、顶岗练技能。

  “现代学徒制是由企业与学校共同推进的一项育人模式,有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养的过程,实现‘五个对接’提高人才培养质量和针对性。是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。”子重仁说。

  目前,云南工程职业学院已成为云南省省级第二批现代学徒制试点单位。

  专业教育前沿化

  对接集团业务和职业标准,形成学院人才培养方案和与实际生产经营过程高度结合的课程标准,企业专业技术人才和企业高管参加了培养方案的制定,充分论证学院专业建设标准、人才培养标准和课程标准,使培养方案保证了教学过程与生产过程与工艺流程的一致性,从而保证了培养方案与产业、行业、企业的实际相结合。

  在全院范围遴选优秀的教授、副教授,聘为各专业的带头人(教学团队负责人),负责制定专业人才培养方案、专业标准和课程标准,以师带徒的形式带领青年教师完成专业建设各项任务;指导青年教师教学业务,培养青年教师成长。

  施行“倒推法”学院聘请行业/企业专家加入各专业建设指导委员会,联合进行人才培养的“顶层设计”,逐专业、逐方向进行分析,通过:调研、分析、设计、论证这一过程,来构建人才培养体系。

  质量监控全程化

  学校建立和健全学院的教育教学质量管理与监控体系,目的是通过体系化、制度化的全面育人、全程控制、全面提升、全面评价的教学质量管理与监控,有效提高学院的教育教学水平和质量,提高教师的教学水平和管理人员的管理水平,从而全面提升人才培养质量。

  学院教育教学质量管理与监控体系具有以下特点:

  目的性强。以教学质量提高为目标,全面建立质量监控与保障的制度体系,通过制度的执行与实施实现质量标准管理的要求。

  针对性强。质量保障体系的建设从学院的教学实际、管理实际、学生实际出发,针对制约学院教学质量提高的关键性问题进行制度设计。

  可操作性强。各项制度、规定、检查、考核简便易行,简洁明快。

  制度建设与机构调整相配合。充分发挥民办体制与机制的优势,从提高教学质量的总体要求出发,科学合理地调整或者建立相应的工作机构,保证制度的有效实施。

  节点控制、环节闭合。质量体系各环节相联结的地方就是质量控制的关键点,进行严格的控制。在保证正常教学秩序的前提下,在达到质量控制标准前,该点或者环节处于开放状态。凡处于开放状态的节点与环节,必须限定整改时间,达到要求后方可闭合,进入下个环节或节点。

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